Posiciones epistemológicas

El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la humanidad. Por tanto, suele llamarse también "conocimiento" a todo lo que un individuo o una sociedad dados consideran sabido o conocido. Los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos cognitivos: percepción, memoria, experiencia (tentativas seguidas de éxito o fracaso), razonamiento, enseñanza-aprendizaje, testimonio de terceros.

Estos procesos son objeto de estudio de la ciencia cognitiva. Por su parte, la observación controlada, la experimentación, la modelización, la crítica de fuentes, las encuestas, y otros procedimientos que son específicamente empleados por las ciencias, pueden considerarse como un refinamiento o una aplicación sistemática de los anteriores. Éstos son objeto de estudio de la epistemología. Para Ceberio y Watzlawick (1998), "el término epistemología deriva del griego episteme que significa conocimiento, y es una rama de la filosofía que se ocupa de todos los elementos que procuran la adquisición de conocimiento e investiga los fundamentos, límites, métodos y validez del mismo".

Maggioni (2010) define postura epistémica a la manera en que la gente mira el mundo, la realidad externa a ellos mismos y a las ideas, con el fin de adquirir conocimientos; esta postura es más o menos estable durante un tiempo y situación. Martínez y Otálvaro (2015) en su artículo “La elección de la postura epistemológica del investigador y sus consecuencias metodológicas, éticas y prácticas”, destaca que el carácter crítico de la investigación deriva de la posición que el investigador adopte frente a los problemas que aborda (la realidad) y la manera en la que decida proceder para abordarla (la metodología).

En la postura epistemológica, se entiende por orientaciones epistemológicas como toma de postura sobre los problemas del conocimiento, a partir de los cuales se conoce la realidad; los fundamentos teóricos, que permiten la problematización del objeto de estudio; los procedimientos metodológicos, mediante los cuales se crea el conocimiento nuevo; las estrategias técnicas, para conocer la realidad; y los instrumentos, con los que se recolecta la información. Se trata, prácticamente, de perspectivas o paradigmas para ubicar, conocer y actuar sobre la realidad, en el sentido kuhniano. La orientación epistemológica ofrece como ventaja la ubicación de la fuente del “saber” en una investigación; según esta dimensión, en una investigación es necesaria una distinción gnoseológica, que implica el compromiso de exaltar la fuente del conocimiento que da sustento a la investigación que se trate.

 

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Aproximación Teórica del Paradigma Complejo y Paradigma Holónico

 Desde el punto de vista científico, un paradigma es un conjunto de realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” (Kuhn, 1986) por lo que estamos en presencia de un “paradigma” cuando un amplio consenso en la comunidad científica acepta los avances conseguidos con una teoría, creándose soluciones universales.

Desde esta perspectiva, se abre todo conocimiento e investigación a espacios más complejos, dando sentido a la teoría de los sistemas complejos es un modelo explicativo de los fenómenos del mundo con capacidad predictiva que reúne aportaciones de distintas ramas del conocimiento científico. Surge en contraposición al paradigma de la simplificación, el paradigma de la complejidad que propone la presentación de pensamientos complejos a través de modelos predictivos que incorporan la existencia del azar y la indeterminación. 

El paradigma holónico, presentado por Koestler, en 1976 permite concebir entidades interrelacionadas entre sí que manejen la complejidad de los proyectos, trabajen de manera colaborativa, cooperativa y se regulen cumpliendo con el principio de sinergia y autosostenible que rige a la Teoría General de Sistemas, fundamentándose en identificar los diversos elementos y tendencias de los sistemas, de las organizaciones, o de cualquier entidad claramente definida, cuyas partes presentan interrelaciones e interdependencias, y cuya suma es mayor que la suma de sus partes. Esto quiere decir que el paradigma holónico permite identificar las partes que componen a un sistema, holón o proyecto y entre ellos debe haber una relación tal, que al modificar una se modifican también las demás, generando patrones de comportamiento predecibles.

 Lee el artículo completo en: Aproximación Teórica del Paradigma Complejo y Holónico

Educación Asertiva

Se entiende por asertividad a la Conducta aprendida que permite expresar lo que se siente y/o piensa ante una Situación/Estímulo Relación Interpersonal, inhibiendo la Respuesta de Ansiedad o la Respuesta Agresiva. La asertividad es una habilidad social que permite a la persona comunicar su punto de vista desde un equilibrio entre un estilo agresivo y un estilo pasivo de comunicación. Como tal, la asertividad es una cualidad o comportamiento que poseen ciertos individuos de comunicar y defender sus propios derechos e ideas, respetando a los demás. La palabra asertividad es de origen latín assertus.

Existen tres tipos de comportamientos:

• Pasivo
• Agresivo
• Asertivo

Todos tenemos en mayor o menos proporción algo de cada tipo. Pero lo que nos interesa es aumentar nuestro nivel de asertividad en detrimento de los otros tipos.

El desarrollo de la asertividad como recurso del docente en la relación de ayuda o como estilo de relación de cualquier persona supone unas líneas de trabajo que rompen paradigmas y elimina ideas irracionales acerca de las relaciones sociales y construye un sistema de pensamiento basado en los llamados “derechos asertivos”. 

Pero ¿qué son los derechos asertivos? Son los derechos que defienden nuestras propias necesidades y afirman nuestras aspiraciones frente a las exigencias de los demás sin manipular los ajenos, ni llegar a utilizar comportamientos agresivos o violentos o reacciones defensivas. Estos derechos fueron recopilados por primera vez en "Cuando digo NO, me siento culpable" de Manuel J. Smith:

• El derecho a ser tratado con respeto y dignidad.
• El derecho a tener y expresar los propios sentimientos y opiniones.
• El derecho a ser escuchado y tomado en serio.
• El derecho a juzgar mis necesidades, establecer mis prioridades y tomar mis propias decisiones.
• El derecho a decir “NO” sin sentir culpa.
• El derecho a pedir lo que quiero, dándome cuenta de que también mi interlocutor tiene derecho a decir “NO”.
• El derecho a cambiar.
• El derecho a cometer errores.
• El derecho a pedir información y ser informado.
• El derecho a obtener aquello por lo que pagué.
• El derecho a decidir no ser
• El derecho a ser independiente.
• El derecho a decidir qué hacer con mis propiedades, cuerpo, tiempo, etc., mientras no se violen los derechos de otras personas.
• El derecho a tener éxito.
• El derecho a gozar y disfrutar.
• El derecho a mi descanso, aislamiento, siendo asertivo.
• El derecho a superarme, aun superando a los demás.

En lo emocional, ayuda a reconocer y manejar las propias emociones, mediante estrategias de autocontrol emocional y en lo comportamental, ayuda a comunicarse de modo socialmente efectivo mediante el desarrollo de habilidades de interacción o de comunicación denominadas “habilidades sociales” (expresión comportamental de una actitud asertiva).

La educación de los hijos es un proceso largo y costoso para el que muchos padres consideran que les falta cierta preparación. Los aspectos relativos al desarrollo físico se encuentran bien difundidos a través de guías, artículos, programas de radio o televisión, programas educativos, etc.; sin embargo, todo lo relacionado con la adquisición de hábitos educativos adecuados y la eliminación de los inadecuados no se encuentra fácilmente a disposición de los padres.

Educar es actuar de manera intencionada y planificada con el objetivo de desarrollar hábitos de comportamiento que sirvan al individuo para desenvolverse con eficacia en el mundo. En la Educación Asertiva los padres permiten y facilitan a los hijos ensayar diversos tipos de comportamiento, excepto aquellos que pudieran producir un daño excesivo o un perjuicio irreparable. Los padres piensan que los niños necesitan guía y supervisión, pero tienen que aprender por las consecuencias de sus actos.

Las consecuencias de una Educación Asertiva es que los niños desarrollan gran seguridad personal, menor dependencia del medio, confianza en sus posibilidades, excelente autoconcepto, gran autoestima, progreso en los aprendizajes de autonomía, iniciativa personal y aprecio y respeto al educador. La asertividad como herramienta para la formación del ser y su propuesta vital para un proyecto de vida,  con capacidad de transformación de su entorno y realidad para una convivencia sana en los diversos aspectos de vida a desempeñarse.

Si deseas profundizar sobre los Derechos Asertivos, has click en la frase resaltada

Las TIC, TAC, TEP

Como herramienta fundamental para transformar las realidades concretas, las Tecnologías de la Información y Comunicación, TIC; permiten comprender formas de organizar los procesos productivos y de aprendizaje. La tecnología, entendida como innovación, permitió que los sistemas educativos se abrieran a una gama de posibilidades que apuntaban a la consolidación de novedosas maneras de enseñanza, pues las técnicas y las didácticas estaban listas para asimilar elementos diversos e, incluso, controversiales.

La adecuación a los grandes procesos macrosociales como lo global, la internacionalización y la economía monetaria, por un lado, y las especificidades de los territorios y espacios concretos, por el otro, desbordaron la comprensión de las TIC, razón por la cual se establecieron, a su lado, las denominadas tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC), dirigidas específicamente a las realidades educativas, al comprender las necesidades locales en contextos globales, de tal manera que el campo educativo tuvo una serie de herramientas que le permitían innovar en un nuevo sentido, ampliar la cobertura y hacer llegar a los estudiantes aquello que les estuvo vedado por largo tiempo.

Con las TAC es factible compartir, crear, difundir, debatir simultáneamente en distintos y apartados lugares geográficos del mundo y generar un diálogo de conocimientos en tiempo real a través de foros virtuales propios de e-comunidades. Por otra parte se entiende cómo, a partir de estas mediaciones tecnológicas, la escuela promueve en los estudiantes una postura de crítica y análisis, constructiva y responsable, difundidas o socializadas mediante las tecnologías del empoderamiento y la participación TEP, categorizadas como las tecnologías que “se utilizan para influir, para incidir y crear tendencias” (Montero, 2014) y permiten un proceso educativo que se proyecta del aula al entorno social y que logra la construcción de un conocimiento colectivo de alto impacto.

El estudiante es quien indaga, conectado a la red, la información que, al aplicarla en procesos de pensamientos praxeológicos, se convierte en un conocimiento significativo. Ante el avance de la ciencia y la tecnología, la sociedad en su conjunto y las personas en su individualidad, experimentan cambios en las formas de acceder a la información y el conocimiento.

Para leer más, visita: Las Tecnologías TIC, TAC, TEP

El rol Docente en la nueva modalidad de Educación

El entorno y los modos de educar están cambiando, asimismo las metodologías docentes, y para ello la capacitación es clave no solo en la adquisición de competencias digitales enfocadas en alfabetizar digitalmente y aprender a usar las herramientas TIC, sino en transformarlas en Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en aras de potencializar los procesos y desarrollar competencias sociales en los estudiantes, lo que implica que las instituciones y sus profesores sepan educar del individualismo al bienestar social de todos.

 

La era de la tecnología ha traído consigo cambios que son importantes en el marco educativo, no sólo por el impacto que tiene sobre las interacciones sociales sino porque el mercado laboral también las arrastra a sus formas de convivencia y son parte clave de casi todos los procesos, por lo que deben ser consideradas en el campo académico más allá de su valor como entes de entretenimiento sino como fenómenos tecnológicos de importante aplicación en todos los campos del saber hacer, saber ser y saber convivir. 

 

En este sentido, educar y formar profesionales en estos tiempos implica una formación compatible con nuevas formas de entretener, producir, aprender y trabajar, respetando los estilos de cada individuo y comunidad virtual. La generación Net es “atrevida, curiosa, desafiante, independiente, de fácil adaptabilidad, con autoestima alta y con orientación global”, por lo que ahora para aprender a aprender no hay lugar ni tiempo determinado. Debido a esto, los principales desafíos que implica el ejercicio docente, abarcan desde la utilización de medios telemáticos en los contextos de un aula convencional, hasta acciones formativas completamente desarrolladas a distancia mediadas a través de las LMS o Sistemas de Gestión de Aprendizaje usadas en las instituciones para la enseñanza universitaria.

 

Como docentes resulta necesario conocer las características y ventajas de la incorporación a las aulas de contenidos digitales, de manera que la metodología de educación sea dinámica, flexible, participativa y motivadora para los participantes, transformando las aulas en espacios abiertos, conectados y dinámicos.

 

Las estrategias medidas por esta nueva modalidad en educación digital promueven el trabajo colaborativo, dinamizan las clases y permiten usar con inmediatez múltiples herramientas virtuales dispuestas en la web en forma gratuita promoviendo el blending learning (o educación híbrida) y determinando un proceso de enseñanza-aprendizaje para el nuevo milenio.

Reglas de la Mente

 

Existe una serie de reglas que son aceptadas por aquellos que se aproximan a cualquier tipo de terapia o vía de cambio, que tenga que ver con los procesos mentales y muy especialmente las técnicas que procuran el acercamiento a los estados del subconsciente. 

Estos principios conocidos en la mayoría de los libros de Hipnosis y demás Psicoterapias son los llamados Reglas de la Mente, a continuación sus postulados:

1.    Todo pensamiento o idea causa una reacción física.

Los pensamientos de preocupación, impotencia, desesperanza y trágicos suelen tener un efecto supresor en las reacciones de defensa y protección de la bioquímica interna, así como pensamientos de alegría, seguridad y confianza producen el efecto contrario.

Una idea de contenido emocional intenso tiene muchas probabilidades de alcanzar el inconsciente. Si él la acepta, dicha idea puede continuar produciendo la misma reacción física una y otra vez, creando un patrón de reacción que puede prolongarse indefinidamente, a no ser que otra experiencia diferente lo neutralice o sea tratado de forma específica.

2.    Lo que se espera tiende hacerse realidad.

Cuando la mente recibe una afirmación repetitiva tiende a crear pautas fijas. El inconsciente es extraordinariamente obediente y como tal va creando el camino para confirmar la información que le han obligado a fijar.

Esto nos afecta en todos los sentidos: “Siempre sucede lo que más se teme”, según el dicho conocido por pesimistas.
 
3.    La imaginación es más poderosa que el conocimiento.

El inconsciente no delimita entre lo real y lo imaginario por eso es importante el uso de la imaginación para crear realidades opuestas.

La imaginación anula fácilmente a la razón, por este motivo, somos capaces de precipitarnos hacia situaciones y actos irracionales. Supersticiones, prejuicios, creencias, asociados a una fuerte emoción, pueden cegarnos hasta el punto de hacernos “perder el juicio” temporalmente.

4.    La mente no puede mantener indefinidamente dos ideas contrarias sin producir un conflicto.

Esto es válido para la mente consciente y se refiere a las ideas que provocan comportamiento.

La contradicción generada no tanto a partir del “almacenamiento” de ambas ideas como de los comportamientos a que puedan dar lugar, crea una tensión ineludible y de efectos diversos sobre el sistema nervioso.

5.    Una idea una vez instalada en el inconsciente, permanece hasta que otra idea la remplaza.

Cuanto más tiempo permanece una idea, mayor es la resistencia a que se la reemplace por otra.

Las ideas aceptadas por el inconsciente tienden a convertirse en formas habituales de pensar y en pautas de comportamiento. Si el inconsciente se ha servido de algo (mal o bien) y ha funcionado, lo cataloga como de utilidad, usándolo con relativa frecuencia, acabando en idea fija y grabándolo a modo de programa mental o comportamental.

De esta manera se generan nuestros hábitos y nuestras creencias.
 
6.    Un síntoma inducido emocionalmente, si persiste lo suficiente tiende a generar cambios orgánicos

Se plantea que una buena parte de las enfermedades son de origen psicosomático.

La mente es inseparable del cuerpo. Somos un conjunto inseparable de mente y cuerpo, un sistema en busca de equilibrio. Nuestros temores continuos, nuestras obsesiones y nuestra forma de hablar del cuerpo, del dolor o de la enfermedad, inciden en nuestra fisiología hasta el punto de ocasionar cambios orgánicos.
Sigue siendo cierto lo que dijo Hipócrates “Todo lo que sucede en la mente tiene su incidencia en el cuerpo”.

7.    Cada Cambio disminuye la resistencia a cambios sucesivos.

El cambio es un fenómeno que también se aprender, y sucede cuando se deja de temerle. Cada vez que el inconsciente acepta cambiar un hábito o creencia, da un paso más a favor de la flexibilidad, de tal forma que abre camino para nuevas sugerencias.

La conducta para cambiar puede ser aprendida por lo que el inconsciente al aceptar un cambio se hace más flexible a cambios posteriores.

8.    A mayor esfuerzo consciente menor respuesta inconsciente.

Hay fenómenos que no dependen de la voluntad ni del esfuerzo consciente. Vencer el insomnio, excitarse sexualmente, relajarse, por ejemplo.

La relación con el inconsciente es algo que hay que tomarse con calma. Es deseable desarrollar expectativas mentales positivas ante los problemas, y una creciente confianza con el inconsciente. La intuición, “dejar fluir” o la inspiración dependen en gran medida de esa confianza.

Desarrollo Sostenible con Calidad Total

La calidad en las empresas comenzó con la implantación de una serie de controles y procesos que afectaban sobre todo a los productos fabricados. Con el paso del tiempo las compañías empezaron a darse cuenta de que la calidad no debía afectar solo a los productos sino a todos los departamentos. (Carro Paz & González Gómez, 2010) 

El origen de las estrategias de calidad total se remonta a las décadas de 1950 y 1960, momento en el que empezó a implantarse en las industrias japonesas. Esta práctica fue promovida por W. Edwards Deming, ingeniero y estadístico estadounidense que se especializó en control de calidad. Fue el impulsor en Japón de los círculos de calidad, llamados también círculos de Deming. (Alba Caballero, 2008) 

En virtud de los anterior se puede aseverar que la calidad hoy día es parte de las funciones administrativas de una empresa como lo es la dirección financiera, de recursos humanos, responsabilidad social, marketing, entre otros, por lo cual no debe ser considerado como un sistema aislado; ya que su propósito es realizar acciones para aplicar las directrices establecida por la junta directiva y alcanzar los objetivos de la organización relacionados con la calidad y la excelencia, a través de una estrategia capaz de convertir la misión, la visión y los valores en políticas, así como lograr los objetivos y acciones eficaces para la mejora continua.

La calidad total se basa en el hecho de que la obligación de alcanzar la calidad recae principalmente en las personas que la producen. De ahí que la responsabilidad por lograr altos estándares de calidad, empiece en la cúpula de la organización (en los gerentes o dirigentes), pero recaiga principalmente en las personas que están más cerca de la producción (en los trabajadores de los niveles operativos). Para ello, los gerentes y dirigentes promueven el trabajo en equipo y practican el empowerment, es decir, proporcionan a sus subordinados el poder y la autoridad necesarios para que tomen decisiones que antes eran exclusividad de los gerentes, así como el poder y la autoridad necesarios para que solucionen problemas sin tener que perder tiempo en consultar u obtener la aprobación de la gerencia. 

La calidad ha tenido un proceso de metamorfosis a lo largo de los últimos años, pasando a ser un elemento a controlar en los proceso productivos, como resultado de una buena fabricación para ofrecer productos y/o bienes duraderos al consumidor final de los mismos, para luego tener un enfoque hacia el cliente, donde este es tomado en cuenta dentro del proceso productivo en pro de garantizar su satisfacción, es entonces cuando surge el aseguramiento de la calidad como factor diferenciador ante los principales competidores, pues se entiende que, si un proceso productivo es llevado cabalmente bajo un estándar de calidad, se asegura la calidad tanto en el producto como para el cliente, quién debería quedar satisfecho cuando adquiera este. 

Sin embargo, a raíz del fuerte impacto que ha tenido la filosofía Toyota en el mundo empresarial surge la calidad total que engloba los aspectos anteriores, pero en esta oportunidad se agrega en la ecuación al cliente interno “empleados”, ya que la única forma de garantizar la calidad de “algo” es a través del factor humano calificado y comprometido con la empresa. 

Para leer más sobre el tema, visita:

 

Desarrollo Sostenible con Calidad Total

 

Calidad de Clase Mundial

 

Una mirada a la sostenibilidad de la Innovación Tecnológica en tiempos de COVID19

El desarrollo de un país está marcado por el desarrollo de sus instituciones, en la medida que éstas se tornen competitivas innovando en sus métodos, procesos y productos y/o servicios, se contribuirá a alcanzar su desarrollo sostenido.

La innovación en las organizaciones requiere la adquisición y generación de conocimiento científico, desarrollo de procesos de investigación, generación de nuevas y novedosas ideas, y técnicas que produzcan cambios radicales o incrementales, sea en instituciones públicas, privadas, sociales u otras pertenecientes a un tercer sector de la economía; grandes, pequeñas o medianas.

Dentro de la idea de innovación, el elemento clave es “lo nuevo”. Es decir, que se trate de un elemento que no existía, o que si existía se presentaba de una manera notablemente diferente de la que tiene ahora. La innovación es un cambio que introduce novedades. Modifica elementos ya existentes con el objetivo de mejorarlos, aunque también es posible la implementación de elementos nuevos en su totalidad. La tecnología es el arte de aplicar, en un contexto concreto y con un objetivo preciso, las ciencias, las técnicas y las reglas generales que intervienen en la concepción de los productos y de los procesos de fabricación, en la comercialización, en la función de compras, en los métodos de gestión, en los sistemas de información, etc.

La adopción de nuevas tecnologías, las fusiones culturales y el auge del comercio globalizado han propiciado a que los consumidores de las diferentes partes del mundo cambien de manera constante sus gustos y preferencias. Abarca nuevos productos en el mercado por parte de las organizaciones (empresas, industrias, instituciones públicas, privadas, institutos, universidades), así como la mejora o rediseño de los ya existentes, además del cambio en procesos internos de las empresas.

Toda industria que pretenda introducir procesos de innovación tecnológica debe trabajar en función de lograr tres características esenciales: la eficiencia, la competitividad y la calidad de sus productos o servicios. Estos cambios han producido la necesidad del ofrecimiento de nuevos productos y servicios por parte de las empresas. Es aquí donde radica la importancia de la innovación tecnológica en la actualidad.

El desarrollo sustentable se define como el diseño de sistema humanos y al mismo tiempo sistemas industriales que se aseguren que el uso que hace a la humanidad de los recursos y los ciclos naturales no lleven a disminuir la calidad de vida por causa de la perdida de futuras generaciones económicas, o bien, por el impacto adverso en las condiciones sociales, la salud humana y el medio ambiente. (Mihelcic et al., 2003).

El desarrollo sustentable se integra de tres elementos, que son la economía, medio ambiente y sociedad, estos elementos son fundamentales en el desarrollo de la sustentabilidad, ya que son estos los que mueven la necesidad de satisfacer las necesidades de generaciones futuras y al mismo tiempo las que ahora están presentes.

En tiempos críticos para la población mundial, como el que se está viviendo actualmente debido al COVID-19, las acciones preventivas convencionales no son suficientes para contener la propagación del virus. Es aquí en donde juega un papel vital la intervención de la tecnología. Entre los países que han aplicado rápidas soluciones gracias a la tecnología; se encuentran China, Corea del Sur y Taiwán. Estos países han lograron controlar la propagación del virus gracias a mobile apps, Big Data e inteligencia artificial. China creó una aplicación en la que cada ciudadano debía reportar su día a día para de esta manera poner en cuarentena a las personas que puedan haber tenido contacto con posibles portadores de la enfermedad. En Taiwán, se desarrolló un programa que consigna todos los datos de inmigración y permite identificar qué personas son sospechosas de haber contraído la enfermedad. Las mismas deben reportar historias de viajes y síntomas de enfermedad escaneando un código QR cuando llegan a Taiwán. De esta manera se facilita la labor de los miembros de aduanas con el fin de que pueden centrarse en los pasajeros de alto riesgo. En Corea del Sur la estrategia se ha enfocado en hacer pruebas masivas con el uso de la tecnología y sin riesgo de contacto con quienes la realizan. La persona se registra, va a un ‘drive in‘ en un lugar apartado y en cinco minutos le realizan un raspado nasal. A las 24 horas, la persona recibe los resultados del test y, si es positivo, debe hacer una cuarentena obligatoria de 15 días. Mediante geolocalización las autoridades sanitarias pueden verificar si la misma es respetada o no.

En Argentina, la firma Inipop creó el sitio Check My Virus Risk (chequea mi riesgo de virus) que permite verificar, en un vuelo específico, si tiene algún caso reportado de coronavirus . «¿Volaste en los últimos días? Verifica si compartiste tu vuelo con un portador de coronavirus», señala el sitio, donde hay que ingresar aerolínea, vuelo y fecha para saber si se reportó que en ese vuelo haya viajado alguien infectado con Covid-19. La consulta es anónima, aunque hay que ingresar un mail para recibir eventuales alertas.

Si bien el Covid-19 es un desafío principalmente médico y científico, el virus tiene un impacto directo en los hábitos de las organizaciones. Muchas empresas ofrecen, gracias a la nube, la posibilidad de trabajar desde casa a través de plataformas colaborativas y software para reuniones en línea. Algo similar ocurre con las escuelas que han tenido que cerrar sus puertas para evitar el contagio. Docentes y alumnos concurren a clase desde sus casas, conectados a través de la red, algo que es posible gracias al avance de la nube y el acceso fácil y rápido a la conectividad

Ante esta situación de propagación mundial del Covid-19, el principal argumento a favor del crecimiento de estos entornos y tecnologías en el mundo educativo es la innecesidad de que los alumnos estén presentes en el espacio real donde se realiza la acción formativa y la posibilidad de compartir objetivos y modelos virtuales no físicos.

La innovación en las organizaciones, durante siglos se ha concebido como un proceso de aprendizaje que se ha emprendido con la finalidad de generar ventajas competitivas en el tiempo. Sin duda, como proceso estratégico, acompaña decisiones importantes que exigen y denotan grandes esfuerzos organizacionales. Cambios, reformas y reestructuraciones se tornan de interés para impulsar la sostenibilidad de la organización en contextos altamente demandantes y exigentes. Por ello, la innovación como estrategia que implica acción, debe ser reflexionada y concebida de manera que los beneficios no sean solo a nivel interno, sino con impacto en la sociedad y en el ambiente. Se desprende de fenómenos económicos, y se ejecuta a nivel organizacional, ambientes estos donde la eficiencia y optimización de rutinas y procedimientos se constituye en aspecto esencial.

Trabajar por el desarrollo e implementación de proyectos realmente impactantes para que la empresa se fortalezca y cree nuevas ventajas competitivas, es la prueba de fuego que se debe superar, puesto que el crecimiento y su éxito sostenido dependerá de la importancia otorgada a la función de la innovación en la empresa.

Para saber más lee en; Innovación Tecnológica en Tiempos de COVID19 

Asi es como debe sentirse una persona con Autismo

Imagínate que las personas nunca hablan directamente contigo, pero hablan de ti en tu presencia.

Imagínate que los niños te toman el pelo en la calle y que los adultos te miran y hablan de ti en voz baja.

Imagínate que la gente sólo te dice que hacer, pero nunca conversa contigo.

Imagínate que la gente siempre te mira por la calle.

Imagínate que las personas te cogen del brazo y te llevan a los stios sin decirte nunca dónde estas yendo.

Imagínate que nunca se te permite ir a ningún sitio solo.

Imagínate que los profesores te piden hacer cosas tontas como señalar tu nariz, aunque tengas ya 18 años.

Imagínate que tus intentos por hacer algo son siempre interrumpidos por personas que lo hacen todo por ti.

Imagínate que te sientes enfermo pero nadie lo entiende.

Imagínate que siempre, tengas la edad que tengas, piensen en ti como en un niño.

Imagínate que las personas esperan únicamente una conducta inadecuada de ti.

Imagínate que nunca te dan la oportunidad de decir lo que quieres hacer, ni de tomar tus decisiones.

Éste es el mundo de las personas con discapacidad, autismo y problemas de conducta.

Si te tratarán así..., ¿qué harías tú?

Probablemente yo me comportaría de forma inapropiada como lo hacen a veces muchas personas con discapacidad.

Poema adaptado de Judith M. LeBlanc, 1991

Tomado de Gallego, J.L.(2004)

Crisis de ansiedad y estados depresivos en AAF y Asperger... Grises y sepias en nuestro haz de colores

... Habían pasado como 4, 6 años desde aquellas benditas ausencias, episodios de pánico y estados ansiosos que nos desvelaban y llenaban la cabeza de estupideces (¿que sientes hijo que no me dices?, ¿que piensas amor que te atacan miedos y paralizas?, ¿será psicótico?, ¿y si desarrolla esquizofrenia?, y un mar de pensamientos absurdos que como mama nos armamos novelas épicas en instantes de desolación) y todo lo que observábamos o vivíamos eran como epifanías macabras que empeoraban más nuestra salud emocional.

Empezó el 5to grado, misma escuela y mismos compañeros de clases. Aún mantiene a dos de sus compañeros afines sólo que por vacaciones y como niños, la distancia, distancia la relación hasta que nuevamente se emprende el juego y se retoman las relaciones. Eso lo sabemos las personas típicas y normadas en una sociedad rutinaria... Pero Jesús no lo entiende ni lo ve así. Para el, algo andaba mal.

Me siento agradecida porque este año escolar la maestra es la directora de la escuela y tiene una suplente, y ambas son además de cariñosas y comprensivas, atentas y dispuestas a ayudar y apoyarnos en brindarle a Jesús un ambiente sano y respetuoso de convivencia. 

Jesús estuvo dos semanas sin novedad en clases, uno que otro día llegaba molesto porque "algún compañero de nuevo lo molestaba, le decía cosas incómodas, se burlaba"... Los mismos niños y sumados unos 3 más nuevos que para sentirse aceptados, imitaban el abuso y los maltratos. En vacaciones Jesús estuvo en un plan vacacional terapéutico maravilloso y adelanto grandemente en sus habilidades sociales, manejo de emociones y autocontrol, y ambos sentíamos que con estas herramientas, podría manejar mejor las situaciones que le estrenaban en cuanto a socializar en este nuevo año escoltar... 

Un domingo, principios de octubre de este año, mientras organizábamos el bulto, el uniforme, sólo recuerdo un grito ahogado y al voltearme asustada a mirar que, quien gritaba, vi a Jesús con un ataque de pánico, jamás en sus 10 años de vida había tenido alguna convulsión o ataque nervioso... Sólo gritaba y gemía, las lagrimas salían en abundancia, su cara transfigurada... " Mamá, mamá, ayúdame, mamá, no quiero vivir, no quiero vivir, no quiero ser como soy, mamá ayúdame ".

No quiero ni puedo describir mis emociones ni lo que paso por mi mente en ese momento. Sólo puedo decir que le abracé y arrope con mi cuerpo (abrazo contenedor) durante unos 12 o 15 minutos mientras el lloraba, gritaba, se retorcía y pedía morir...

El lunes de ese octubre, amanecimos contactando a todos nuestros terapeutas conocidos para referirnos a nuevos terapeutas en la ciudad donde actualmente vivimos, conseguimos incorporarnos a CAIPA (centro de atención integral a  personas autistas) para tener los permisos y licencias necesarias en los casos de ausencias escolares y laborales. Jesús emocionalmente no estaba bien. Intuí que sus reacciones responden s estímulos adversivos en el aula y sumado a sus cambios por la edad, la pubertad se asoma, la mudanza a una nueva ciudad por separación de mi esposo y yo, a pesar de wue ya había cursado 4to en esa escuela, todos eso trae confusión, baja autoestima si se presenta alguna situación social, y pues Jesús estaba y esta sencillamente creciendo, cambiando, está asomándose a la adolescencia.

Fueron 3 semanas larguísimas... Noches de llorar en silencio al verlo dormir sin dejarlo sólo, porque estaba con alucinaciones y pensamientos catastróficos y temía que se hiciera daño. Muchas manos y hombros amigos estuvieron y están con nosotros, además de mis padres, hermanos, mi esposo, mis sobrinos... Si leyeran este artículo, aprovecharía en darles las gracias públicas a Mardys y Nair del Instituto de Educación Especial Bolivariano de Chivacoa por su tiempo y su cariño hacia mi hijo, mi persona y nuestra situación, a Dalia y a Rosita Perez de CAIPA, a Karim por sus consejos, a Claudia y a Mailebis del Centro de Cuidados Shalom Kids por sus palabras y afecto... Me siento afortunada en que seamos amados por seres tan espléndidos como ustedes.

Jesús esos días no habló, entró en un mutismo selectivo marcado, sólo interactuaba conmigo, con señales o palabras puntuales. No comía como se debe, bajo alarmantemente más de 10 kilos. Dormía mal: o por momentos y tenía insomnio o, dormía más de 16 horas que debía tocarlo y sentir que respiraba.

Durante esos días muchos allegados, terapuetas de Jesús y amistades que trabajan con personas con diversidad funcional nos apoyaron, aconsejaron, incluso algunos llegaron a criticarme y culparme del estado mental de Jesús por "obligarlo a ir al colegio" "por no cambiarlo para que no lo lastimen", " de no tenerlo en una escuela especial "

Hoy puedo decir que Jesús aprendió y me enseñó a enfrentar sus crisis de ansiedad y estados depresivos, no por los terapeutas que lo han intervenido, y que abiertamente les ha dicho: "no los necesito, no necesito me enseñen a convivir con los niños de mi salón pues ellos no me aceptan así yo los acepte y quiera aprender a tratarlos, necesito que nos enseñen a todos a respetarnos como somos y a aceptarnos como somos y si eso no funciona, pues que mal por todos, pido me cambien de escuela porque me estimo y me valoro y sus maltratos me hieren y confunden más", sino por esa mano amiga y franca con que el psiquiatra que nos tendió a tiempo y sin adular ni mejorar el panomarama abordó los pro y contras que afrontábamos en ese momento, que tanto habíamos pensando en vivir y no detallamos en que ya estábamos viviendo: adolescencia. Simple: Jesús creció.

El doctor Carlos Belisario, psiquiatra infantil es con quien ha aceptado seguir la terapia, el consiguió que Jesús se encontrara y entendiera quien es, quien es Jesús, que es Autismo de Alto Funcionamiento (AAF) conocido como Asperger, que el no es especial ni diferente, sino es Jesús, y que cada quien es peculiar, único. De el ha recibido las palabras adecuadas y directas para reforzar su autoestima, últimamente lastimado y disminuido por tantas cosas vividas a la vez y que no sabía procesarlas adecuadamente. "Tu me dices eso porque me quieres" cuando le indicaba que es un niño brillante, capaz, que poco a poco aprenderá a manejar sus emociones y a reconocerse como una persona de mucha valía.. Belisario ayudó a mejorar su relación consigo mismo, a consolidar y mantener sanl un amor propio golpeado y sanado por su mama y que él pensaba era así porque era yo quien lo decía, no porque así fuera. Y el doctor le demostró que son más que palabras de amor de madre. El es así.

Debido a las alucinaciones y estados depresivos nos recomendó que debía entrar al programa terapéutico con sesiones des psicoterapia, tomar risperidona (esquidone) y hacer alguna actividad física y artística. Jesus esta pintando aunque aún no se decide que deporte practicar.

Aún esta molesto e incómodo porque debe tomar risperidona para mantener bajo perfil esos pensamientos de morirse para evadir su realidad, de querer ser otra persona, manejar las alucinaciones y poner en práctica poco a poco las técnicas de autocontrol.

Llevamos un mes y una semana en psicoterapia, donde ambos hemos sentido apoyo y liberación emocional. Durante las sesiones con Belisario entendí que debo perdonarme por sentir culpas, inexplicables pero culpas y las siento... Aprendimos la familia, sobre todo mis padres y esposo, que Jesús es un niño que esta creciendo y transformándose en hombre, que habrán más días grises y otros sepias, pero que ya el con conocimiento de sus potencialidades, talentos y amenazas, es menos tortuoso su andar.

Nos dimos un susto... Y como tal, nos dejó una gran enseñanza y un maravilloso aprendizaje: Jesús es un maestro de vida, en vida