La Gamificación para el buen saber

La Gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea para absorber mejor algunos conocimientos, mejorar alguna habilidad, o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos.

En este sentido, la gamificación emerge como una herramienta de transformación educativa, el término fue acuñado por primera vez por Pelling en 2002 para referirse a la adaptación del juego en la educación. Desde entonces como resultado de la transformación educativa impulsada en gran medida por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la integración de las mecánicas de juego en el aula se ha utilizado como estrategia para motivar el aprendizaje, potenciando el proceso de enseñanza en el aula. En el contexto universitario, autores como Oliva (2017) han encontrado en la gamificación una oportunidad para motivar, mejorar dinámicas de grupo, atención, crítica reflexiva y aprendizaje significativo de los estudiantes. Además, dentro de las ventajas que aporta al rol docente se encuentran; mejorar y motivar el aprendizaje usando diferentes dinámicas. 

Este tipo de técnica de aprendizaje gana terreno en las metodologías de formación debido a su carácter lúdico, que facilita la interiorización de conocimientos de una forma más divertida, generando una experiencia positiva en el usuario, aumenta la participación y la interacción, convierte el aprendizaje en algo divertido, aumenta la motivación y fomenta la superación personal y se fideliza el contexto educativo.

El modelo de juego realmente funciona porque consigue motivar a los estudiantes, desarrollando un mayor compromiso de las personas, e incentivando el ánimo de superación. Se utilizan una serie de técnicas mecánicas y dinámicas extrapoladas de los juegos, para lograr que una propuesta gamificada sea exitosa, los elementos fundamentales: la mecánica del juego, las dinámicas y los elementos del juego.

Ejemplo de gamificación en ambiente educativo se muestra a continuación:

En esta experiencia se usaron cuestionarios realizados con Socrative y Quizziz para destacar liderazgo, trabajo en equipo, además de evaluar el contenido, se incorporaro videos interactivos con Vizia, se mantuvo una comunicación dinámica con mentimeter, entre otros recursos digitales.

Para acceder al contenido de la investigación, se deja el enlace de descarga:

GOVAS: Gamificación para el Aprendizaje Activo en Ingeniería

La observación como método de investigación

La observación es definida por Sierra y Bravo (1984 como: “la inspección y estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como son o tienen lugar espontáneamente”. Van Dalen y Meyer (1981) “consideran que la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos”. En ese sentido. la observación se traduce en un registro visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia empírica. 

Así toda observación; al igual que otros métodos o instrumentos para consignar información; requiere del sujeto que investiga la definición de los objetivos que persigue su investigación, determinar su unidad de observación, las condiciones en que asumirá la observación y las conductas que deberá registrar.

Van Dalen y Meyer (ob.cit) que presenta el arte o conducta natural de observar como método de investigación, y digo conducta natural pues somos curiosos y desde que nacemos estamos ejerciendo nuestro papel de indagar, mirar, ver, observar... procesos similares con significados distintos desde otras disciplinas; pero para investigación, cualitativa o cuantitativa es una condición casi obligatoria... pues incluso en los estudios de la psicología de la conducta, la observación del comportamiento es una de las estrategias más flexibles del método científico en la cual se pretende describir, codificar, cuantificar y analizar el comportamiento que se quiere evaluar.

La observación tiene la capacidad de describir y explicar el comportamiento, al haber obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a conductas, eventos y /o situaciones perfectamente identificadas e insertas en un contexto teórico. Es un elemento fundamental de todo proceso de investigación Días SanJuan (2011); en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos.

En la observación podemos considerar tres niveles sistematización:

a.- la observación asistemática: ha sido la que tradicionalmente sea realizado en el deporte. El conocido "ojímetro" para dar información sobre una actuación determinada o las observaciones realizadas sin ninguna planificación previa. Esta observación consiste en una constatación directa, sin ningún objetivo explicitado y sin estar perfectamente definido, sin un orden o planificación determinado. Son narraciones escritas en forma directa o datos recogidos de una manera azarosa.

b.- la observación semisistemática: en ésta los objetivos del registro se fijan a priori; precisan planificar el orden y el tiempo, se necesita especificar la conducta o evento antecedente, el núcleo observado y la conducta o evento posterior, pero no están categorizadas las conductas a observar. 

c- La observación sistemática: intentan agrupar la información a partir de ciertos criterios fijados previamente o partiendo de estos registros. Requiere categorizar hechos, conductas y / o eventos que se han de observar. 

Estos tres niveles nos conducen a dos tipos claros de observación: la observación asistemática y la observación científica. "El estudio del acto de enseñanza utiliza como principal instrumento de investigación, sistemas o planos de observación de acontecimientos o comportamientos". Como toda ciencia la enseñanza y el entrenamiento necesitan de grabaciones objetivas. La observación constituye un método de toma de datos destinados a representar lo más fielmente posible lo que ocurre, la realidad. Piéron (1986).

Posiciones epistemológicas

El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la humanidad. Por tanto, suele llamarse también "conocimiento" a todo lo que un individuo o una sociedad dados consideran sabido o conocido. Los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos cognitivos: percepción, memoria, experiencia (tentativas seguidas de éxito o fracaso), razonamiento, enseñanza-aprendizaje, testimonio de terceros.

Estos procesos son objeto de estudio de la ciencia cognitiva. Por su parte, la observación controlada, la experimentación, la modelización, la crítica de fuentes, las encuestas, y otros procedimientos que son específicamente empleados por las ciencias, pueden considerarse como un refinamiento o una aplicación sistemática de los anteriores. Éstos son objeto de estudio de la epistemología. Para Ceberio y Watzlawick (1998), "el término epistemología deriva del griego episteme que significa conocimiento, y es una rama de la filosofía que se ocupa de todos los elementos que procuran la adquisición de conocimiento e investiga los fundamentos, límites, métodos y validez del mismo".

Maggioni (2010) define postura epistémica a la manera en que la gente mira el mundo, la realidad externa a ellos mismos y a las ideas, con el fin de adquirir conocimientos; esta postura es más o menos estable durante un tiempo y situación. Martínez y Otálvaro (2015) en su artículo “La elección de la postura epistemológica del investigador y sus consecuencias metodológicas, éticas y prácticas”, destaca que el carácter crítico de la investigación deriva de la posición que el investigador adopte frente a los problemas que aborda (la realidad) y la manera en la que decida proceder para abordarla (la metodología).

En la postura epistemológica, se entiende por orientaciones epistemológicas como toma de postura sobre los problemas del conocimiento, a partir de los cuales se conoce la realidad; los fundamentos teóricos, que permiten la problematización del objeto de estudio; los procedimientos metodológicos, mediante los cuales se crea el conocimiento nuevo; las estrategias técnicas, para conocer la realidad; y los instrumentos, con los que se recolecta la información. Se trata, prácticamente, de perspectivas o paradigmas para ubicar, conocer y actuar sobre la realidad, en el sentido kuhniano. La orientación epistemológica ofrece como ventaja la ubicación de la fuente del “saber” en una investigación; según esta dimensión, en una investigación es necesaria una distinción gnoseológica, que implica el compromiso de exaltar la fuente del conocimiento que da sustento a la investigación que se trate.

 

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Aproximación Teórica del Paradigma Complejo y Paradigma Holónico

 Desde el punto de vista científico, un paradigma es un conjunto de realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” (Kuhn, 1986) por lo que estamos en presencia de un “paradigma” cuando un amplio consenso en la comunidad científica acepta los avances conseguidos con una teoría, creándose soluciones universales.

Desde esta perspectiva, se abre todo conocimiento e investigación a espacios más complejos, dando sentido a la teoría de los sistemas complejos es un modelo explicativo de los fenómenos del mundo con capacidad predictiva que reúne aportaciones de distintas ramas del conocimiento científico. Surge en contraposición al paradigma de la simplificación, el paradigma de la complejidad que propone la presentación de pensamientos complejos a través de modelos predictivos que incorporan la existencia del azar y la indeterminación. 

El paradigma holónico, presentado por Koestler, en 1976 permite concebir entidades interrelacionadas entre sí que manejen la complejidad de los proyectos, trabajen de manera colaborativa, cooperativa y se regulen cumpliendo con el principio de sinergia y autosostenible que rige a la Teoría General de Sistemas, fundamentándose en identificar los diversos elementos y tendencias de los sistemas, de las organizaciones, o de cualquier entidad claramente definida, cuyas partes presentan interrelaciones e interdependencias, y cuya suma es mayor que la suma de sus partes. Esto quiere decir que el paradigma holónico permite identificar las partes que componen a un sistema, holón o proyecto y entre ellos debe haber una relación tal, que al modificar una se modifican también las demás, generando patrones de comportamiento predecibles.

 Lee el artículo completo en: Aproximación Teórica del Paradigma Complejo y Holónico

Las Agendas de Investigación

Una Agenda de Investigación es un instrumento que definirá áreas, sub-áreas, y líneas de investigación en el ámbito educativo, con el propósito de fortalecer la educación de nuestro país, invita a docentes, investigadores y estudiantes a formar equipos de investigación en el que se conjuguen necesidades, intereses y saberes, capaces de generar conocimientos que faciliten una visión crítica y transformadora de las problemáticas abordadas. Es tener una guía para poder hacer investigaciones en el campo educativo, dentro de algunas temáticas que sean de interés del país, acordadas entre varios actores. Por ejemplo, el sector público, la academia y organizaciones de la sociedad civil.

A través de la conformación de agendas de investigación la comunidad educativa (sociedad civil, academia, docentes, estudiantes) intercambiaran e incorporarán un análisis de experiencias, trayectorias y tendencias de los temas de investigación en los que destacan académicos de la Academia.

La información obtenida permite identificar los principales temas a los que va dirigida la investigación, las oportunidades, problemas y retos enfrentados por los investigadores. La Agenda de Investigación se concibe como un instrumento para orientar e implementar acciones en el marco de un proceso de planeación estratégica que centra su atención en las múltiples formas en las que la investigación realizada en la Universidad puede contribuir a consolidar su liderazgo académico y en un medio para fortalecer la relación investigación-sociedad-innovación.

Por consiguiente, una agenda de investigación es una estrategia que parte del reconocimiento del capital de saberes existentes en la institución. Asimismo se puede decir que es una plataforma para el rescate de la racionalidad dialógica, la mediación reflexiva de sus actores acerca del impacto y trascendencia de sus acciones.

Para leer el artículo completo, entra en:  La Agenda de Investigación

ISO 27000: Sistema de Gestión de la Seguridad de la Información

Los sistemas de gestión sectoriales son herramientas que han sido especialmente adaptadas a la actividad principal de cada empresa, lo que a su vez brinda la posibilidad de añadir una certificación específica a la genérica, que encontramos dentro de los diferentes sistemas de gestión.

Por ejemplo ISO 22000 de Sistemas de Gestión de la Inocuidad de los Alimentos, o la ISO 14000 de Sistemas de Gestión Ambiental, ISO 9001 Sistemas de Gestión de Calidad, ISO 30001 Sistemas de Gestión de Riesgos, ISO 45000 Sistemas de Gestión de Seguridad y Salud Laboral, pero en lo que se refiere a la seguridad de la información, las empresas tienen a su disposición los Sistemas de Gestión de la Seguridad de la Información, que se implantan bajo los requisitos de la norma ISO 27000.

La ISO 27000 es una norma que define de qué manera se debe implantar un Sistema de Gestión de la Seguridad de la Información en una empresa u organización. Su implantación ofrece a la organización o empresa la ventaja de proteger su información de la forma más fiable posible, persiguiéndose para ello un total de tres objetivos principales:

• Preservar la confidencialidad de sus datos.
• Conservar la integridad de sus datos.
• Disponibilidad de la información protegida.

No en vano, tal es su importancia que la implantación de este tipo de herramienta garantiza que los riesgos de seguridad de la información son controlados por la organización eficientemente, tanto de forma interna como al resto de las empresas.

Es interesante tener en cuenta que los sistemas de gestión implantados balo los requisitos de la norma ISO 27000 son totalmente compatibles con otros sistemas de gestión como son los sistemas de gestión de la calidad, de seguridad y salud laboral, de mantenimiento, entre otros.

Las series 27000 están orientadas al establecimiento de buenas prácticas en relación con la implantación, mantenimiento y gestión del Sistema de Gestión de Seguridad de la Información (SGSI) o por su denominación en inglés Information Security Management System (ISMS). Estas guías tienen como objetivo establecer las mejores prácticas en relación con diferentes aspectos vinculados a la gestión de la seguridad de la información, con una fuerte orientación a la mejora continua y la mitigación de riesgos.

Destacan de un conjunto de 19 normas dentro de la familia 27000, la 27001 donde se especifican los requerimientos necesarios para implantar, mantener y gestionar un SGSI, dentro del proceso de mejora continua conocido como Ciclo Deming o PDCA, acrónimo de Plan-Do-Check-Act, en relación con las fases de Planificar, Hacer, Verificar y Actuar. Por otra parte la 27002, es un conjunto de 114 controles, agrupados en 14 dominios, que tienen como objetivo facilitar buenas prácticas en relación con la gestión del SGSI

Aseguramiento de la Calidad en los Sistemas de Información

Calidad de sistemas de información es sinónimo de excelencia, de valor, de alineación con las especificaciones internas y, también, de cumplimiento de las expectativas de los clientes. Conseguir llegar a este nivel depende de saber utilizar la tecnología adecuada, aplicar las mejores prácticas de la industria y minimizar los errores en el desempeño. Las organizaciones que aseguran estos estándares de calidad consiguen aumentar sus márgenes de beneficios, disfrutan de aplicaciones más accesibles y útiles y son capaces de ajustarse a los requisitos de la demanda de manera más rápida y efectiva.

Un dato de calidad es aquél que se ajusta al uso para el que se destina y cumple con los requisitos de exactitud, fiabilidad, completitud, actualización y consistencia. Pero, para salvaguardarlos, es necesario que la organización dicte las políticas necesarias al respecto.

Para asegurar la calidad de sistemas de información, está claro que es preciso trabajar la calidad del dato en primer lugar. Las fuentes de datos, tipos, volumen, requisitos de calidad, criterios de evaluación y las especificaciones, así como los objetivos esperados, tienen que ser fijados de antemano.

Con el fin de evaluar de forma efectiva la calidad de sistemas de información hace falta elegir los indicadores de evaluación específicos para cada área y en virtud de sus características y del entorno empresarial real.

Para lograr esa optimización, es importante investigar el impacto de la información de calidad en el desempeño de los usuarios, o las consecuencias de la falta de ella en los resultados de sus acciones. Una forma de llevar a cabo este análisis es en base a la medición de la influencia de seis variables que relacionan el impacto de la calidad de sistemas de información sobre los beneficios individuales.

En las áreas u organizaciones la principal responsabilidad del aseguramiento de calidad es determinar si las necesidades de los usuarios han sido satisfechas adecuadamente. Pero éstas deben ser vistas bajo su perspectiva en conjunto con las necesidades de otros usuarios y sobre todo en conjunto con los objetivos y metas de la organización.

Según la norma ISO 9000:2000, el aseguramiento de la calidad es la parte de la gestión de la calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumplirán los requisitos de calidad.

El Aseguramiento de la Calidad del Software es el conjunto de actividades planificadas y sistemáticas necesarias para aportar la confianza que el software satisfará los requisitos dados de calidad. Este aseguramiento se diseña para cada aplicación antes de comenzar a desarrollarla y no después.

El aseguramiento de calidad se refiere a validar los procesos usados para crear los productos. Es una herramienta especialmente útil, ya que permite discutir los procesos usados para determinar si los productos creados son razonables. Es importante que en el transcurso de la revisión se sigan las directrices que estableció́ el responsable del grupo de aseguramiento de calidad, con el fin de que sea productiva y no se pierda tiempo en discusiones o ataques al responsable del producto.

El término producto se utiliza para referirse a las especificaciones, a los diseños y a los listados del código. Los valores de las métricas no se obtienen sólo por mediciones. Algunos valores de métricas se derivan de los requisitos del cliente o de los usuarios y, por lo tanto, actúan como restricciones dentro del proyecto.

Las métricas son escalas de unidades sobre las cuales puede medirse un atributo cuantificable. Cuando se habla de software nos referimos a la disciplina de recopilar y analizar datos basándonos en mediciones reales de software, así como a las escalas de medición.

Las medidas de Calidad del Software deben comenzar desde la especificación y terminar con la implementación, implantación y mantenimiento o post-implantación. Debe aplicarse a lo largo de todo el proceso de Ingeniería de Software. Básicamente, la medición es una fase normal de cualquier actividad industrial. Sin mediciones es imposible perseguir objetivos comerciales normales de una manera racional.

Con o sin... ¿Branding?, ¿Marketing?

De las muchas lecturas y cursos que realizo para ocupar mi tiempo de ocio en tiempo productivo y enriquecedor, surjió hacer un curso corto con la universidad donde presto mis servicios docentes, el curso sobre Emprendimiento Digital, dictado por el prof. Iván Molinares Longaray y ha sabido despertar mi curiosidad sobre algunas afirmaciones e incógnitas que se presentaron al revisar los videos y documentos recomendados.

Estas ideas, surgen de el hecho que, cada día antes de culminar mi jornada, pongo en una tela mental, como pizarra, lo aprendido, lo disfrutado, lo que no me gustó para desecharlo rapidito y que no se quede como basura mental, y en ese interín, mientras estoy organizando mis archivos mentales para acomodar la información de interés y relevante en una carpeta de "de interés" y la información de interés pero tipo curiosidades en mi carpeta mental de tipo: misceláneas... y me vino a la mente la curiosa pregunta... ¿se puede hacer branding sin marketing? y ¿marketing sin branding?

El branding es incluyente y directamente proporcional al marketing... ¿si verdad...o no?, ¿o es inversamente proporcional?...

Bueno, revisando entre todos los documentos, videos y algunas páginas en la web, noté que (gracias a Dios no soy la única ociosa jajajajajaja) que ya han estado en este mismo momentum y por ello, les dejo estos artículos, puesto que me pareció muy interesante y aclara más el panorama de que o que no hacer:

Marcas Branding sin Branding. Andy Stalman

Sobre el Branding y el Marketing

Productos sin branding

 

La Matriz Operacional. Operacionalización de Variables

La Matriz Operacional es un instrumento valioso que se  constituye en la médula de la investigación. Permite construir con tenacidad y rigor científico los problemas, objetivos e hipótesis  generales y específicas  en función a la relación de  la  variable independiente o dependiente (causa y efecto). Además consolida los elementos claves del inicio de la investigación científica, el grado de coherencia, concatenación e interrelación de una variable con otra, de una dimensión con otra, conexión lógica que se expresa desde el título, el problema, los objetivos e hipótesis.

Se puede decir que es:

• Un instrumento que trabaja con las variables, dimensiones e indicadores.

• Un documento que se elabora al inicio de la investigación científica.

• Determina con precisión y rigor científica los problemas, objetivos, generales y .específicos 

Fases o etapas para realizar una Operacionalización de Variables

La operación de las variables requiere de las siguientes fases para efectuarse:

Primera fase

En esta primera etapa se determina el concepto de la variable. Esto tiene la finalidad de expresar los rasgos principales en la realidad empírica a través de una noción teórica.

Segunda fase

En esta fase se hace un análisis de las dimensiones y de los aspectos de intensión práctica incluidos en la representación conceptual de la variable.

Tercera fase

Durante esta fase se deben seleccionar los indicadores o a las circunstancias concretas empíricas que alcancen mayor dimensión en las unidades investigativas. Esto se logra mediante la búsqueda de todos los indicios que se puedan emplear en la realidad empírica como muestra de la dimensión.

Cuarta fase

Consiste en la construcción de los índices luego de haber seleccionado los indicadores más importantes y adecuados para la investigación. Por ello se debe construir un índice que reúna en una medida común todos los indicadores que hacen referencia a una dimensión específica; esto se consigue mediante la asignación de un valor a cada una de estas según su importancia.

En resumen, para operacionalizar una variable es necesario cumplir:

1- Enunciar o definir la variable.

2- Deducir sus dimensiones y aspectos principales.

3- Buscar los indicadores adecuados para cada dimensión.

4- Formar el índice para cada caso (determinar la escalas de las variables, es decir el tipo de medición)

Para saber más del tema, visita: Operacionalización de Variables